浩の教室～教員と教員をめざす方のためのコミュニティースペース～

がんばれせんせい！このページは教員をめざしている方を応援しています

　当サイトは、教員を目指しがんばっている方を応援しています。現在、教員への道は非常に厳しく狭いといえます。そうしたなかで、採用に向けて努力されている方々と、広く教育について一緒に考えていきたいと思っています。人物重視の採用試験が実施されている現在、児童、生徒を見つめる目を確かなものにしていこうではありませんか。もちろん、現役の先生方との交流も深めたいと思っています。どうぞ、教員を目指す方々を応援する立場から、お力をおかし下さい。よろしくお願いします。
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「浩の教室」主宰・勉強会のお知らせ

《２０１０年５月期の当サイト主宰勉強会につきまして、メールによるお申し込みは、
３月２８日sun　２２時００分より受付開始です。先着順（調整有）となります》

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２次試験対策　有料・論作文添削・面接個票添削の受付

クリック！→有　料　論　作　文　・　個　票　添　削　ペ　ー　ジ　←クリック！
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全国マーク・大阪・広島論述－対策レジュメのご案内

詳しいご案内を掲載しております。クリック！→こちらのページをどうぞ←クリック！

■当サイト勉強会で使用している問題集や参考書ほかを、大阪駅前第２ビル地下２階で、いつでもご閲覧、ご購入できるようになりました。地下２階に、レンタルボックス・キャビン（06-6344-0509：営業時間/平日１１：００～１９：３０/土日祝１１：００～１８：００）というお店があります(クリック！→　鉄人２８号　←クリック！が目印)。すでに陳列しています。みなさま、よろしくお願いします。
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日々旁午－ひびぼうご－　リンク：「最近の旁午」・「旁午－総目次」

■先日は、当サイト主宰勉強会に多数ご参加いただきまして、ありがとうございました。これまでの開催の反省をふまえて、プログラムのそれぞれのコーナーにかける時間を適切に配分し、実施いたしました。これまでは、個人面接およびエントリーシート作成を見越した対策である自己売り込みのツボにあまりに時間を割きすぎていました。これを解消し、集団面接を２回組み込むことにいたしました。それでも時間が足りない嫌いがありますけれども、現状、最善かと思っています。
　さて、土曜、日曜ともに、自己売り込みのツボからはじめ、つづいて模擬授業、そして集団面接です。自己売り込みのツボは、再チャレンジも多くなってまいりました。だいたい２回やれば、みえてくるものがあります。それぞれ、まとまった内容でした。ただ、日曜に報告担当されたＳさんは、改良の余地があります。もっともっと、ふみこんだ主張と記述が期待されます。高校志望ともなれば、やはり専門性が問われてきますので、Ｓさんご自身のいままで研究されてきた内容を丁寧に、面接官にわかるように説明できるかどうかにかかっていると思われます。それができてはじめて、他者との差別化が可能になるのではないでしょうか。
　自己売り込みのツボは、いまのところ、４月一杯で終了する予定ですが、様子見です。５月以降は実践的な個人面接も行なわなければなりません。それゆえ、この自己売り込みのツボを基盤に、エントリーシートを作成して行くことになり、それと履歴部分も完成させないとなりません。こうした基礎資料をもとに、個人面接を展開していこうと思っています。
　個人面接は、１開催あたり、３名が限度かなと思っています。１５分です。
　さて、次は模擬授業でした。今回は、音楽と小学校国語でした。指導案の作成お疲れさまでした。大阪府の模擬授業の一般的なルールと思われるものを以前書きましたので、ご確認いただきたいところです（右欄の「サイト内辞書」を活用ください）。勉強会には昨年の模擬授業の指導案がたくさんありますので、是非ご参加いただき検討いただくとよいでしょう。短い５分間をどういうように演出するかです。ただ、模擬授業も、「見る⇒やる」ですね。幅広い範囲の中で、教科書や学習指導要領を手がかりに出題のポイントをみなさんとともに探ってまいりたいです。
　ところで今回の音楽では曲想を、小学校国語では、定番的な漢字の指導について実践していただきました。次回は別課題でがんばってください。
　さて、最後に集団面接でした。土曜日は１回、日曜日は２回でした。こちらの集団面接は、最近ではマンネリ化してきて面接官役のワタクシも、どうしたものかと迷っています。おもしろい質問はいいのですけど、奇を衒った質問は、ほとんど意味がないですし、考えものです。「良く出るかもしれない面接質問集」も改定していかなければなりませんね。
◆現在、「平成２０年夏実施大阪府・市１次マーク過去問解答解説集（教職教養部分のみです）」、および、浩の教室作成「シート式・予想問題解答解説集」などを、レンタルボックス・キャビン店内に陳列しています。それぞれ、総ページ数６０～９０枚程度、Ａ４片面印刷、たんなる解答を示した市販のものとは一風ちがった構成です。みなさま、よろしくお願いします。もちろん郵送でも頒布いたします。メールフォーム（←クリック！）より、お問い合わせくださいませ。
◆他の資料類につきましては、こちらのページ（日程の下に資料の一覧表があります）、および、こちらのページを、どうぞご覧ください。よろしくお願いします。

◆各種資料ほかをご購入いただいた方々、ありがとうございました。お礼申し上げます。
（３/９）
■２８日の「自己売り込みのツボ」では、女性陣ががんばってくださいました。養護教諭をめざしているＩさん、社会科をめざしているＮさんとＡさんです。Ｉさんは、かなりよくまとまっていましたね。養護教諭としての優しい面と厳しい面の両方を述べていらっしゃるのが印象的でした。ワタクシの方から、まだ書くべき養護教諭に必要とされる６、７のポイントについて、是非、まとめてください。
　ＮさんとＡさんは、社会科をめざすお２人でした。お２人とも、具体的な授業内容を主張され、それが説得力ありました。傍聴しているワタクシたちは、その文章表現から想像力を働かせられ、具体的な授業のイメージを持つことができました。しかも、両者の批判しようとしている、「社会科は暗記科目ではない」との意図がよく伝わってきました。こうした内容をすべての授業時間に実施することは現実問題として無理であるとしても、授業の１コマをみせようと訴えることは、効果があります。どういう授業をしてくれるのか、しかも、「暗記でない社会科」の立場がどのようなものであるのか、主張がありました。Ｎさんは傘まで持参されて、みなさんも「なるほど～」とうなずいていました。ワタクシも、その教材研究の努力に刺激されました。Ａさんの遊戯施設をめぐる内容も大変興味を覚えるものです。よく考えていらっしゃいますね。こりゃ、Ｗ君、だいぶん一本とられてますな。
　さて、つづいて、Ｆさんの模擬授業でした。Ｆさんは、奈良県を志望されている関係上、府の実施要領とは違い、導入に力を入れる模擬授業となりました。この奈良と大阪の模擬授業の違いは、大きいでしょう。なぜなら、大阪は導入がほとんどいらないからです。「めあて⇒本論」が大阪府流です。それに対し、奈良は、「この後どうなっていくのか」を模擬授業終了後にたずねられることもあり、まったく異なります。また、奈良は、教科書ペラ１枚が手渡される分、やりやすいでしょう。奈良では、ほとんど「授業に慣れているかどうか」といった雰囲気の採点ではないでしょうか。そうそう甲乙つけるような採点はできないような気がします。ただそれでも、出された課題の解釈が誤っていると奈良でも厳しい結果を招くでしょう。今回、Ｆさんには貿易のことを模擬授業していただきました。ちょっと、ワタクシの考えていたプロットと違う内容でしたので、できれば修正いただきたいと願っています。
　最後に集団面接でした。２７日は、１回、２８日は、２回、集団面接を実施いたしました。大学４年生の方も含めて、みなさん、ずいぶんうまくなりました、というのが、率直な感想です。講師の参加者は、一層増進され、４回生や民間から教職をめざす参加者は、その刺激を受けつつご自身を磨いておられますね。これはとてもよい傾向です。勉強会の開催意義も確認できて、なによりです。
　土曜および日曜の集団面接は、それぞれ６人でチーム編成され、おおよそ２５分展開されます。今回、日曜日は２回集団面接を実施し、時間配分がうまくいかず、失礼いたしました。まあ、それでも、２０分は行ないました。本番は、このくらいの時間で行なわれます。
　それぞれの回において、当然のことながら、質問事項は異なります。つっこみの質問を入れる場合もあれば、まったく知らんぷりですすめるケース、また、実演を期待する質問もあります。最後のものは、生徒指導における具体的な応答をさせてみるというものです。これは、その場の面接官の要求として出題される可能性もありますし、面接官の質問を自分なりに解釈して実演のケースにもっていくときもあるでしょう。
　今後、もう少し質問をグレードアップさせていきます。シートベルト式はすでにご紹介しましたが、まだ質問のヴァリエーションはありまして、「面接官がアホで、何を受験生に聞きたいのかわからない質問」というのがあります。こうした意図のわからない質問に照準を合わせて、質問を作るワタクシは一苦労なのですが、何問かはやってみたいところです。たとえば、「授業で問題が解けずに苦しんでいる児童がいます。それをみつけたあなたは、駆け寄ろうとしましたが、おなかが痛いと別の児童が手を挙げました。さて、あなたは、ボーっと窓の外をみている児童に何といいますか」です。これ、一体、何が正解だと思いますか。書いている文章を読んで考えるのは、時間もありますからなんとかなるかもしれません。しかし、パッといわれてパッと答える面接で、言葉が空気中に消えて行く面接で、ちゃんと上のような「なんじゃそれ」の質問に答えられるでしょうか。
　今週末、またがんばりましょう。
　きょうは、ひな祭りですね。ぼんぼりに、あかりをつけましょう。
　ああ、そうそう、この『産経新聞』の記事、読んでおいてください。
（３/３）
■２月の末の土日は、当サイト主宰勉強会を開催いたしました。両日とも満員御礼、ありがとうございます。あたらしくご参加いただいた中には、とおく群馬からご参加の方もいらっしゃいました。遠いところ、お疲れさまでした。月末は２７、２８日にあたりますが、２７日の土曜日に、昨秋より継続的に検討してまいりました『学習指導要領解説編』をようやく読了いたしました。ワタクシたち教員をめざすものにとっては、バイブルのような書籍であり、これをじっくり読む機会が実際はないことに鑑み、かなり詳細に読み込んでまいりました。遅遅として進まずではありましたけれども、インスティンクトリーディングとは、こうしたものではないでしょうか。私たちはややもすれば「読んだ気」になりますけれども、文字面だけを眺める読み方ではなく、「読む」＝批判的に読むことが大切なのではないかと思います。
　現実には、採用試験程度の問題において、学習指導要領を丸暗記するのは愚の骨頂です。また、じっくり読み過ぎても、時間の浪費にあるいはとられるかもしれません。しかし、現職の先生ですら、学習指導要領の１ページ目から最後まで読了している方は、一握りでしょう。そうした現実において、学習指導要領を一から十までちゃんと読んだという経験は、得がたいものであろうと思っています。最終目的は教採合格ではありません。採用の先の教員としてどうしていくのかというところにこそ、このサイトの、みなさんとともにめざすところがあるのです。単なる受験技術を手に入れるような、いまどちらかといえば主流の「手軽に」とか「１０日間でマスター」とかは、ワタクシのとるところではありません。付け焼刃は、いつかは折れてしまうものだからです。
　さて、学習指導要領の検討が終了したことにより、４０分くらい、今後の勉強会では時間がとれます。こちらを使って集団面接を２回にするとか、個人面接を実施するとか、模擬授業を２人するとか、そういうように活用したいと思っています。思うどころか、現実に２８日には、集団面接を２回実施いたしました。
　さて、その学習指導要領の検討の最終回は、教育課程編成の手順と評価についてでした。これは、これまで採用試験に登場したことが管見のかぎりなく、出題される可能性があるかどうか、「これまで出てないから出る」といえばそうなのでしょうけれども、しかし、学習指導要領そのものの文面ではないので出題を見合わせてきた経緯があるように感じます。大事なポイントなんですけどね。教育課程の編成は、教務課を中心に最終的には校長が責任持って仕上げるのが一般的であります。その際の手順について述べられているコーナーです。また、前年の教育課程に対する反省をどうするか、といったことにも触れていました。こちらも大切なことではありますが、現実に学校で反省が行なわれているかといえば、そうでもないようです。それよりも、教育課程をどう編成するか、「作成」の方に力がどうしても入ります。今回、現職の先生にご参加いただきましたが、学校では、教育課程編成を秋からはじめられているようです。来年度のいわば計画を秋から半年近くかけて作るわけで、そりゃ、「作成」がメインで反省はそれほどないのもうなずけます。ただしかし、教育課程を「作成」すると同時に、昨年の教育課程がうまくいったかどうかの反省思考が働くわけですから、していないといえばウソになります。ただ、こうした個々人レベルの教育課程に対する反省が、学校全体の衆知になるかといえばそうではありません。そこに、問題があるというわけです。まだ掘り下げていくと学校組織論になってしまいますので、これ以上は、ここでは踏み込まないことにします。
　こうした検討の後、「自己売り込みのツボ」を実施いたしました。すでに、２回目のチャレンジの方々になっています。さすがに２回目とあって、みなさん、文面にしまりがあり、すごくよくなっています。この売り込みのツボは、「参加者に私のことをわかってもらう」効果もあって、当サイト主宰勉強会につどう仲間の結束力が高まる結果にもなっています。つまり、「この方は、こういう方なんだな」との自己紹介がお互いに深いところで理解され、お互いの教育観の相互尊重が結果されることになります。
　土日で、６名の方にこのツボは実践していただきました。こちらがそのシートになります。このシートを少し改良したものを勉強会では使用しています。土曜は、Ｏさん、Ｈさん、Ｔさんの３名の方に報告担当いただきました。民間にて職務経験のあるＯさん、Ｈさんは、かなりそこをつっこまれる問答が展開されました。Ｔさんは、講師歴あり、主張が学校教育に集中していました。どちらも興味深いものでしたが、とりわけＯさんの主張には、つっこみどころが満載で、教育を理想的に見過ぎているところに打撃を与えてみました。Ｏさん、Ｈさんともに強調されていたことに、「中高でなにをやっていいかわからない、ひいては大学にすすみ、そのあとどういう方向で生きていくかわからないのは、小学校教育の問題である。だから小学校教育を志望する」というのがありました。これについて、他の参加者からも意見をいただきながら、掘り下げていきました。Ｔさんは、だいぶん仕上がっていますね。順調です。売り込みのヴァージョンも数種類になりました。よかです。
　このあと、模擬授業と集団面接を実施しました。次回の更新でお伝えします。
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◆当サイト勉強会で使用している問題集や参考書ほかを、【大阪駅前第２ビル】地下２階で、いつでも購入することができるようになりました。地下２階のレンタルボックス・キャビン（06-6344-0509：営業時間/平日11:00～19:30/土日祝11:00～18:00）というお店に陳列しています。モスバーガーの近くです。下の写真、ロボットが目印です。問題集のほか、しょうもない小物も置いていますのでご覧ください。

■昨日、一昨日は、浩の教室主宰勉強会を開催いたしました。その模様はまたお伝えするとして、話題になっていた歌をＡさんが発見し、それをＯさんが教えてくれましたので、紹介します。弥生の初日は、このような更新になりました。遣唐使になりたい、いや、侍になりたい。

（３/１）

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「浩の教室」・全国対応マーク問題資料のご案内

★資料をご希望の方がいらっしゃれば、メールにてお問い合わせお願いします。（件名が自動的に記入<mail to:>されますので、お名前、ご連絡先（ご住所・電話番号）をご記入の上、送信ください）。折り返し、ご連絡さしあげます。

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広島県記述式完全対応問題集

①平成２０年夏実施の広島過去問解説集および平成２１年夏対応予想問題集A４版１２０枚程度で６０００円です。
②平成１９年夏実施の広島過去問解説集および平成２０年夏対応予想問題集A４版１２０枚程度で６０００円です。
③平成１８年夏実施の広島過去問解説集および平成１９年夏対応予想問題集A４版１２０枚程度で６０００円です。
④平成１７年夏実施の広島過去問解説集および平成１８年夏対応予想問題集A４版１２０枚程度で６０００円です。
　※それぞれに、送料が５００円（エクスパック）がかかります。複数お申し込みですと、郵送料が安くなります。
▼年度は異なりますが、こちらがサンプルです▼資料はすべて片面印刷です。当サイトをご覧のみなさまに、郵送にかぎり、お頒ちします。
★上記資料をご希望の方がいらっしゃれば、メールにてお問い合わせお願いします。（件名が自動的に記入<mail to:>されますので、お名前、ご連絡先（ご住所・電話番号）をご記入の上、送信ください）。折り返し、ご連絡さしあげます。yahoo.co.jpなどフリーアドレスからお申し込みの場合、返信が到着しないケースがあります。

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教員採用試験情報の募集について

　当サイトをご覧のみなさま、おそれいります。お願いなのですが、１次、２次試験の情報を募ります。とりわけ、個人面接、集団面接や討論、模擬授業、面接個票関係につきましてお教えくだされば幸いです。来年度を目指す受験生に、愛の手をお願いいたします。もしご好意いただけますなら、

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お仕事について

　教採関係のお仕事（原稿執筆・講演・講義）など依頼ありましたらお引き受けいたします。メールフォームにて、ご連絡くださいませ。よろしくお願いいたします。実績はこちらです。

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