私の目指す教師像

よっしさんの投稿へのコメント

 私の目指す教師像は、「適度な指導と的確な支援でも
                       ⇒「でもって」ではなく、「によって」にしましょう。
って子どもを導いていく教師」である。今変化の激しい
                  ⇒ここの「今」は「現在、」という意味でしょうか。
時代にあって、子どもたちの対人関係能力を養うための
環境が減り、子どもたちは自分の居場所を求めている。
⇒「対人関係能力を養うための環境」というのは、具体的にどこを指すのでしょうか。ちょっと難しい言い回しですね。
このような状況下において、学校を子供たちの居場所の
                ⇒「子ども」、「子供」は統一しましょう。
一つとするためには、全人的な指導と支援が必要であり
          ⇒なぜ、学校を「子どもたちの居場所」にするために「全人的な教育」が必要なのでしょうか。説明を1行入れておく方がいいです。
、私は次のような取り組みを実践していく。
 第1に授業において、でのグループ活動の積極的な導入を図る。
グループ活動は子どもたちの主体的な活動であるためが期待されるため
学習意欲を高めることができる。同時にその高まった意
欲を子どもたちが共通に持つことにより、子どもたちの間に連体感が
                           ⇒「連帯感」ですね。
生まれ、人間関係を構築する一歩となる。それゆえ、積
   ⇒「良質な人間関係が構築される第一歩となる」としましょうか。
極的導入に加え活動の的確な導入も必要とする。授業準
⇒「それゆえ、積極的導入に加え活動の的確な導入も必要とする」のところは、ちょっと端折りすぎで、丁寧に言葉を補って書かないと、わかりにくいです。「積極的導入」というのは、わかったようではありますが、「第1に」以下の文章にあらわれる「積極的な導入」とおなじことなのでしょうか。また、「的確な導入」というのは、具体的にどういうふうにすることなのでしょうか。
備を事前にしっかり行い、簡単すぎず程よく難しい課題
を与える必要がある。またその課題を子供たちが正確に
⇒「授業準備を事前にしっかり行い、簡単すぎず程よく難しい課題を与える必要がある」は、具体的にどのようにするのでしょうか。主語がない文章がつづいているので、ちょっと読むのがしんどいですよ。
把握して活動を進めているかといった細かい配慮も大切
である。このような適切な指導を支援の積み重ねが、子
             ⇒ここは「を」ではなく「や」でしょうか。
どもたちに充実した学校生活での居場所を与え、子ども
たちはギャングエイジと呼ばれる児童期特徴的な集団を
作り、人間関係を築いていく。
⇒ここは2つの分けて書きましょう。また、ギャングエイジは、学校生活において居場所を与えた結果できるものなのでしょうか。
 第2に、学級活動における係活動の充実を図る。学級
集団は小さな民主主義社会である。よりよい学級生活の
      ⇒大袈裟かもしれません。
ための係の仕事をこなすことは、社会性を身につけてい
く糧ともなる。私はこの活動が子供一人ひとり目標や課
⇒「よりよい学級生活のための係の仕事をこなすことは、社会性を身につけていく糧ともなる」は、「係活動をすることは、学級をよりよい状態にするため大切な役割分担であり、この活動を通して、社会性を育成することもできる」としましょうか。
題を持って取り組めているかに注意したい。学級の一員
⇒「私はこの活動が子供一人ひとり目標や課題を持って取り組めているかに注意したい」は、文章が不自然です。「子ども一人ひとりが目標や課題を持って係活動に取り組めているか、私は注意したい」としましょう。
としてみながもっと楽しい学級生活を送れるのかを意識
した係活動となるよう、時には一緒に掃除をしながら、
アドバイスをする。このとき過度な指導とならないよう
に気をつけなければならない。

 私は子どもたちの学校生活における経験を価値あるも
 ⇒ここも、イイタイコトはわかるのですけれども、「価値あるものと位置付ける」というのは、表現を工夫した方がいいでしょう。
のと位置づける。このような心構えでもって上記のよう
な適切な指導と支援に努める所存である。
⇒なんといいますか、文章が硬いですね。主語がない文章が多いので、また、無理に難しく書こうとしているので、読みにくい印象を持ちました。すらすら採点官が読めるように、平易に書きましょう。また、具体的に書かれていないので、実際的な「めざす教師像」がみえにくくなっています。Apr.4,2006

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